Spielend anleiten und beraten

German Quernheim ist Krankenpfleger und Lehrer für Pflegeberufe. Er greift auf mehrjährige Erfahrung als Mentor und Praxisanleiter gesammelt. Seit dem Abschluss seines pflegepädagogischen Studiums arbeitet er als Lehrer an einer Krankenpflegeschule und Ausbilder für Mentoren und Praxisanleiter.

1 Grundlagen Lernen und Vermitteln
1.1 Lernen
1.2 Pflegepädagogische Begriffsdefinitionen
1.3 Lernziele
1.4 Lerninhalt
1.5 Wahrnehmungskanäle
1.6 Medien und Methodik
1.7 Verarbeitung
1.8 Voraussetzungen des Lernens
1.9 Lernmaxime (Grundregeln des Lernens)
1.10 Anleitungs- und Lernmodelle in der Praxis
1.11 Vom Pflegeneuling zum Pflegeexperten
2 Selbstverständnis des Anleiters
2.1 Tätigkeitsfeld Anleitung
2.2 Entwicklung des Berufsbildes Praxisanleiter
2.3 Entwicklung des Mentors
2.4 Entwicklung von Tutoren/Paten
2.5 Anleiterdefinitionen und Qualifikationen
2.6 Berufspolitische Überlegungen
2.7 Burnout bei Anleitern
2.8 Qualitätsmanagement der Anleitung
2.9 Anleiter in Führungsrollen
2.10 Haftungsrechtliche Aspekte
3 Prozess der Anleitung
3.1 Vorbereitung des Anleiters
3.2 Planung der Anleitung
3.3 Vorbereitung des Schülers/Klienten
3.4 Vorgespräch
3.5 Durchführung
3.6 Nachgespräch
3.7 Trainingsphase
3.8 Beurteilung
3.9 Praxisanleiter als Fachprüfer beim praktischen Examen
4 Anleitung bei wenig Zeit
4.1 Einleitung
4.2 Geeignete Voraussetzungen
4.3 Informationsweitergabe von Schule an Pflegepraxis
4.4 Informationsweitergabe von Pflegepraxis an Schule
4.5 Informationsweitergabe von Station an Schüler
4.6 Impulslernen
4.7 Vom Pflegestandard zur Gezielten Anleitung
4.8 Weitere Lernformen
5. Prozess der Beratung
5.1 Beratungsfelder
5.2 Das Selbstverständnis des Beraters - Ein Coach für alle Fälle!?
5.3 Bezugskontakt - die wichtige Voraussetzung
5.4 Ablauf Beratung
5.5 Umgang mit "schwierigen" Klienten oder Schülern
5.6 Präsentation und Moderation