Kompetent für einen inklusiven Unterricht
Eine empirische Studie zu Beliefs, Unterrichtsbereitschaft und Unterricht von LehrerInnen
Seiten
2015
Springer VS (Verlag)
978-3-658-09454-6 (ISBN)
Springer VS (Verlag)
978-3-658-09454-6 (ISBN)
- Unterrichten in stark heterogenen Klassen
- Analysen aus der Praxis: Perspektiven und Einschätzungen von Lehrerinnen und Lehrern
- Studie zu Anforderungen in der Ausbildung einer nächsten Lehrerinnen- und Lehrergeneration
Was lässt LehrerInnen, die in einer inklusiv agierenden Schule arbeiten, sich kompetent fühlen?
Auf empirischen Daten basierend wird die Rolle von Beliefs, Unterrichtsbereitschaft, Rahmenbedingungen, Erfahrungen und Lehramtsabschlüssen für das Unterrichten von heterogenen Klassen diskutiert.
Es wurden 2050 LehrerInnen per Fragebogen befragt und 7 LehrerInnen interviewt sowie deren Unterricht analysiert.
Dr. Anke Langner ist Professorin für Erziehungswissenschaften mit dem Schwerpunkt „Inklusive Bildung“ an der Technischen Universität Dresden.
Begriffsbestimmung Inklusion und Kompetenz.- Was beeinflusst die Bereitschaft, stark heterogene Klassen zu unterrichten?.- Unterrichtsgestaltung von ‚inklusiven‘ LehrernInnen.- Kompetenz(erwerb) inklusiver LehrerInnen und ein Ausblick auf die zukünftige LehrerInnenausbildung.
Erscheint lt. Verlag | 18.5.2015 |
---|---|
Verlagsort | Wiesbaden |
Sprache | deutsch |
Maße | 148 x 210 mm |
Gewicht | 450 g |
Einbandart | kartoniert |
Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie |
Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Didaktik | |
Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Grundschule | |
Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Sekundarstufe I+II | |
Schlagworte | Inklusion • Inklusion (Pädagogik) • Inklusion (Pädagogik) • Jugendliche • Kinder • Klassen • Kompetenzmodelle • Unterricht |
ISBN-10 | 3-658-09454-0 / 3658094540 |
ISBN-13 | 978-3-658-09454-6 / 9783658094546 |
Zustand | Neuware |
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