Was sind gute Schulen? Teil 1

Die Herausgeber/innen: Prof. Dr. Klaus Moegling: Habilitationen an der Universität Hamburg (Sportwissenschaft) und an der Universität Frankfurt (Politikdidaktik), apl.-Professuren an der Universität Marburg und der Universität Kassel, Redaktion von Schulpädagogik-heute. Dr. Swantje Hadeler: Promotion an der Universität Kassel (2013, Fachbereich Humanwissenschaften), berufliche Tätigkeit bei der senatorischen Behörde für Soziales, Kinder, Jugend & Frauen der Hansestadt Bremen (2015) und inzwischen am Niedersächsischen Landesinstitut für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ), Redaktion von Schulpädagogik-heute. Gabriel Hund-Göschel: Redaktion von Schulpädagogik-heute, Lehrer für Politik und Wirtschaft und ev. Religion an der Georg-Christoph-Lichtenberg-Schule in Kassel, dort auch als Fachvorsitzender und in der erweiterten Schulleitung tätig, außerhalb der Lichtenberg-Schule auch Fortbildner im Bereich der Kompetenzorientierung an Schulen.

Inhaltsübersicht Band 35:
Was sind gute Schulen. Teil 1: Konzeptionelle Überlegungen und Diskussion.
1Klaus Moegling/ Gabriel Hund-Göschel/ Swantje Hadeler
Die Thematik im Überblick7
Teil I
Theoretische Überlegungen zur ‚guten Schule‘
2Klaus Moegling/ Gabriel Hund-Göschel/ Swantje Hadeler
Was sind gute Schulen?
Eine Einführung zu einer schwer zu beantwortenden Frage11
3Rudolf Messner
Gute Schulen sind Orte auf Selbstständigkeit beruhender Bildung: ein Plädoyer zur Begründung48
4Robert Schneider
Was sind gute Schulen? Versuch einer bildungstheoretischen Beantwortung66
5Jörg Schlömerkemper
Gute Schulen können immer wieder anders sein! 78
6Julius Massenkeil/ Martin Rothland
Kollegiale Kooperation im Lehrerberuf.
Überblick und Systematisierung aktueller Forschung87
7Swantje Lingenberg
Schulkultur als Kontextbedingung von Schulprogrammarbeit und Schulentwicklung 119
8Margret Ruep/Johannes Zylka
Globalisierung und Bildung – Auswirkungen internationaler Vereinbarungen im Bildungsbereich auf einzelne Schulen. 130
9Klaus Moegling
Gute Schulen benötigen eine gute Lehrerbildung143
Teil II
Diskussionen zur ‚guten Schule‘
10‚Gute Schulen‘ der Zukunft: „Ich würde die Hausaufgaben abschaffen ebenso wie das Sitzenbleiben.“ –
Ein Email Interview mit Jürgen Oelkers
(durchgeführt von Klaus Moegling/ Swantje Hadeler/ Gabriel Hund-Goeschel)162
11Anja Kraus
Qualität der schulischen Bildung – Diskussionslinien und Positionierungen in Schweden und Deutschland im Vergleich 167
12Ayaita, Doris / Knoche, Katrin / Saerbeck, Lennart
Ist eine gute Schule unkonventionell?

177
13Magda von Garrel
Können auch arme Schüler von einer guten Schule profitieren?190
14Bernd Meisterfeld
Schule, Flüchtlinge und Deutsch als Fremdsprache 202
15Peter Heiniger
„So-tun-als-ob-Verhalten“ als Indikatoren zur Reflexion der institutionellen Strukturen von Schulen208
16Toni Simon/ Meital Hershkovich/
Demokratie als Grundlage ‚guter‘ und inklusionsorientierter Schulen219
17Anna Maria Loffredo
Zum Stellenwert ‚Ästhetischer Bildung‘ in einer guten Schule 237
18Sascha Flüchter
Zum Stellenwert des Religiösen in einer ‚guten Schule‘ 251
19Doris Lindner
Schule als Raum der Menschenwürde: Die Perspektive der Anerkennung religiöser Differenz266
20Michael Görtler
Zur Bedeutung von Zeit für gute Schulen 280
21Maxi Steinbrück
Phantastische Schule? Konstruktionen von Schule in J. K. Rowlings Harry-Potter-Romanen und Boris Pfeiffers ‚Die Akademie der Abenteuer‘ 291
22Martina Müller
Bei uns macht man das so! Von Anspruch und Wirklichkeit Begabungsfördernder Lernumgebungen
304
Die Schriftenreihe im Überblick