Science(s) de l’éducation 19e –20e siècles / Erziehungswissenschaft(en) 19.–20. Jahrhundert

Les responsables de la publication: Historienne de l’éducation, Rita Hofstetter enseigne à l’Université de Genève. Ses travaux portent sur l’étatisation de l’école, l’histoire de la formation des enseignants et des premiers développements des sciences de l’éducation comme champ disciplinaire. Bernard Schneuwly est professeur à la section des sciences de l'éducation de l'Université de Genève. Ses travaux portent sur l’enseignement du français écrit et oral, le rapport enseignement - apprentissage dans une perspective socio-historique et l'histoire des sciences de l'éducation. Die Herausgeber: Rita Hofstetter ist Bildungshistorikerin und unterrichtet an der Universität Genf. Ihre Forschungsschwerpunkte bilden die Verstaatlichung der Schule im 19. Jh., Geschichte der Lehrerbildung, die Entstehung und frühe Entwicklung der Erziehungswissenschaft als Disziplin. Bernard Schneuwly ist Professor an der erziehungswissenschaftlichen Sektion der Universität Genf. Seine Foschungsschwerpunkte: mündlicher und schriftlicher Sprachunterricht; Beziehung Lehren - Lernen in soziohistorischer Perspektive; Geschichte der Erziehungswissenschaft.

Contenu/Aus dem Inhalt: Rita Hofstetter/Bernard Schneuwly: Introduction: Emergence et développement des sciences de l'éducation. Enjeux et questions vives / Einleitung: Entstehung und Entwicklung der Erziehungswissenschaft. Herausforderungen und aktuelle Fragen - Martina Späni: Zur Disziplingeschichte der Pädagogik in der Schweiz aus der Perspektive der Lehrstuhlentwicklung zwischen 1870-1955 - Jacqueline Gautherin: La Science de l'éducation, une discipline républicaine dans les Facultés françaises (1883-1914) - Peter Drewek: Defensive Disziplinbildung. Die Akademisierung der deutschen Pädagogik am Beginn des 20. Jahrhunderts im Kontext der Dynamik des deutschen Bildungssystems - Ana Lucia Fernandes: Analyse comparée de la connaissance pédagogique au Portugal et au Brésil: une lecture des revues pédagogiques (1880-1930) - Peter Metz: Herbartianismus im Spiegel der pädagogischen Presse der deutschen, französischen und italienischen Schweiz - Daniel Hameline: L'implantation d'une doctrine pédagogique et ses aléas: le faux triomphe et le déclin de l'herbatianisme en Suisse romande (1896-1926) - Michèle Roullet: Le cours de pédagogie des Ecoles normales françaises (1880-1920) - Antonio Novoa: La raison et la responsabilité: une science du «gouvernement des âmes» (1880-1920) - Walter Herzog: Die Pädagogik als Wissenschaft und als Profession: Von der Identität zur Partnerschaft - Jürgen Oelkers: Zwischen Profession und Disziplin: Epistemologische und praktische Probleme erziehungswissenschaftlicher Forschung - Philippe Gottraux/Pierre Antoine Schorderet/Bernard Voutat: La science politique: une discipline sous influence. Demande sociale et représentations de l'univers politique - Vincent Barras: La médecine et ses professionnels, 19e-20e siècles - Annette Miriam Stroß: Produktive Offenheit oder wissenschaftlich-disziplinäre Schliessung? Zum Spannungsverhältnis zwischen Pädagogik und Medizin im 19. und frühen 20. Jahrhundert - Monika Schubeius: Institutionalisierungsgeschichte der Psychologie und ihre Verbindung zur Pädagogik im Kontext von Schul- und Gesellschaftspolitik im Deutschen Kaiserreich und der Weimarer Republik - Valérie Lussi/Christian Muller/Valérie Kiciman: Pédagogie et psychologie: les frontières mouvantes du développement des sciences de l'éducation à Genève (1912-1948) - Lucien Criblez: Fragil und unstet. Zur Entwicklung der Erziehungswissenschaften an den Universitäten der deutschsprachigen Schweiz - Armin Gretler: Fakten und Fragen zur internationalen sozialen Organisation der Bildungsforschung in Europa - am Beispiel der European Educational Research Association (EERA) - Piero Bertolini/Massimiliano Tarozzi: Centralità del sapere pedagogico fra le scienze dell'educazione all'università. Il caso dell'università italiana - Jürgen Schriewer: Internationalisierung der Bildungsforschung und nationale Reflexionstraditionen.