Musik in der Grundschule. neu denken – neu gestalten

Mechtild Fuchs, geb. 1949; Studium der Schulmusik (Gymnasium), Musikwissenschaft und Geschichte in Freiburg, Unterrichtstätigkeit an der Integrierten Gesamtschule Freiburg-Haslach, Promotion 1984 an der Universität Dortmund, Gastprofessur 1994 an der Universität Dortmund, 1995 Professur an der PH Heidelberg, seit 1996 Professur für Musikwissenschaft / -pädagogik an der PH Freiburg.

VorwortANSÄTZE ZU EINER NEUORIENTIERUNG DES MUSIKUNTERRICHTS IN DER GRUNDSCHULE1 Musikunterricht in der Grundschule - eine Situationsbeschreibung1.1 Musisch-ästhetische Erziehung1.2 Fachlich-pluralistische Erziehung1.3 Instrumentalklasse als Musikunterricht1.4 Aufbauender Musikunterricht2 Wissenschaftliche Grundlagen der musikalischen Entwicklung2.1 Begabt - unbegabt?2.2 Grundprinzipien musikalischen Lernens2.2.1 Musikalisches Denken entsteht aus dem Handeln2.2.2 Musikalisches Lernen ist verknüpft mit Bewegung2.2.3 Musikalisches Lernen vollzieht sich in unterschiedlichen Phasen2.2.4 Musikalisches Lernen ähnelt dem sprachlichen Lernen3 Die Arbeitsfelder des Musikunterrichts3.1 Musikalisches Gestalten3.2 Aufbau musikalischer Fähigkeiten3.3 Musikkultur(en) erschließen3.4 Musikalische Unterrichtsvorhaben4 Methodisch-didaktische Anmerkungen4.1 Musikalische Vielfalt und didaktische Reduktion4.2 Sprachliche oder musikalische Kommunikation?4.3 Ohr vor Auge - Hören vor Sehen4.4 Melodie und Rhythmus: getrennt üben - vereint musizieren4.5 Der Körper als Lerninstrument4.6 Mentales Lernen4.7 Zur metrisch-rhythmischen Arbeit4.8 Zur vokalen und melodisch-tonalen Arbeit4.9 Zum Musizieren auf Instrumenten4.10 Zum Umgang mit den Bausteinen aus den PraxisvorschlägenPRAXISVORSCHLÄGE1 Mit dem Körper lernen - Koordination, Stimmbildung, Aufbau musikalischer Basisfähigkeiten1.1 Anfangsübungen zu Metrum und Rhythmus (Bausteine R)R 1: Erfahrung der fließenden Zeit - NebelliedR 2: Erfahrung der gegliederten Zeit, "Gangarten" der Musik - Ich bin ein kleiner FlohR 3: Körperklänge - die Klatschtonleiter - Der kleine freche WüstenfuchsR 4: Körperklänge im Zweiermetrum - Body-Warm-up-RoundR 5: Körperklänge im Dreiermetrum - Afrikanisches Body-PatternR 6: Puls und Rhythmus - Pulse und Rhythmen wandern im KreisR 7: Rhythmen im Zweiermetrum, Haupt- und Nebenpulse, rhythmische Improvisation - Eine kleine DickmadamR 8: Rhythmen im Dreiermetrum, Haupt- und Nebenpulse - Der Jaguar lauertR 9: Pausen - Ein Ball aus LuftR 10: Wechsel zwischen Zweier- und Dreiermetrum - In Hamburg lebten zwei Ameisen1.2 Anfangsübungen zu Melodik und Tonalität (Bausteine M)M 1: Die eigene Singstimme finden, Töne treffen - Zwei kleine WölfeM 2: Den Stimmumfang erhalten und erweitern - Der Hahn läuft im HühnerhofM 3: Grundtonempfinden, Töne treffen - Die vergessliche LisaM 4: Singen und mit Grundtönen begleiten in Dur, im Zweiermetrum - Töne sind mein LeibgerichtM 5: Singen und mit Grundtönen begleiten in Moll, im Zwiermetrum - Heute zeigt der KomponistM 6: Dur und Moll im Dreiermetrum - Walzer mag ich für mein Leben gern, Abends, wenn draußen der Mond aufgehtM 7: Singen, musizieren in Dur, szenisches Spiel - Die VogelhochzeitM 8: Kanon singen in Moll - Shalom chaverimM 9: Melodische Improvisation, vom Vers zum Lied - Der Jaguar lauertM 10: Singen und improvisieren in Pentatonik, Lied und Szene - Frosch und Maus1.3 Parameter der Musik (Bausteine P)P 1: Lautstärke: leise, laut; leiser, lauter; verstummen - Ich höre leise SchritteP 2: Tempo: langsam, schnell - die ungleichen Brüder, Wir sind Roboter aus WittenP 3: Kombination der Parameter Lautstärke und Tempo - Der Trommelkönig von KalimboP 4: Tonhöhen: hoch, tief - Guten Morgen, Peter geht die Treppe hochP 5: Tondauern: lang, kurz - Improvisationsspiele mit Vokal- und InstrumentalklängenP 6: Klangfarben: hell, dunkel; hart, weich; Klang und Szene - die Tulpe2 Musikalische Strukturen benennen - Einführung rhythmischer und tonaler Silben2.1 Metrum und Rhythmus (Fortsetzung Bausteine R)R 11: Patterns mit Rhythmussilben im Zweiermetrum - Töne sind mein LeibgerichtR 12: Patterns mit Rhythmussilben im Dreiermetrum - Come si pianta bella polenta, Walzer mag ich für mein Leben gernR 13: Der Puls der Musik - Klassenmusizieren: 2. Satz der 8. Sinfonie von L.v. BeethovenR 14: Regeln zur Unterscheidung des Zweier- und Dreiermetrums- Chamäleon, Dünyayi verelim cocuklaraR 15: Auft