Lebenslanges Lernen und Emotionen (eBook)

Prof. Dr. Wiltrud Gieseke ist Professorin für Erwachsenenpädagogik an der Humboldt-Universität Berlin. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Beratungs-, Programm- und Professionsforschung in der Erwachsenenbildung.

Lebenslanges Lernen und Emotionen 1
Impressum 3
Inhalt 6
Vorwort der Herausgeber 10
Vorworte der Autorin 12
1 Einleitung 16
2 Bildung und Emotionen – ein ausgeblendeter Aspekt der Erziehungswissenschaften 20
2.1 Unsicherheiten mit dem Bildungsbegriff 20
2.2 Der Bildungsbegriff als politische Größe 23
2.3 Der Bildungsbegriff zwischen Verstand und Gefühl 28
2.4 Die Verbindung von Bildung und Emotionen mit der Genderperspektive 30
2.5 Berücksichtigung der Emotionalität in aktuellen bildungstheoretischen Reflexionen 33
2.6 Der Bildungsbegriff in der Erwachsenenbildung 39
2.7 Zusammenfassung 50
3 Aspekte einer Psychologie und Neurobiologie der Emotionen 52
3.1 Struktur der Emotionen 52
3.2 Bedeutung von Freude und Angst für Bildungsprozesse 62
3.2.1 Das Beispiel Freude 62
3.2.2 Das Beispiel Angst – Furcht 69
3.3 Emotionen und Kognitionen im Zusammenspiel – neurobiologische Befunde 75
3.3.1 Der Ort der Emotionen 75
3.3.2 Gedächtnis und Emotionen 86
3.3.3 Bewerten und Entscheiden 90
4 Das Erlernen und Ausdifferenzieren von Emotionalität – grundlagentheoretische Überlegungen 94
4.1 Intraindividuelle pädagogische Relevanz von Emotionen – Folgen der Sozialisation 94
4.1.1 Emotionale Schemata und lernrelevante Modi im Prozess der Sozialisation 94
4.1.2 Emotionale Kompetenzen, Beziehungsfähigkeit 110
4.2 Interindividuelle Anregungen für Bildungsprozesse 117
4.2.1 Lernen als abhängige Dimension von Beziehung – lebensbegleitendes Lernen 117
4.2.2 Lernen im Modus von Kommunikation – beziehungsgebundene Aushandlungsprozesse 127
4.2.3 Emotionsmuster – emotionale Krisen als biografische und inhaltliche Lernanlässe 135
4.2.4 Neue forschungsmethodische Herausforderungen 137
5 Emotionen als Inhalte von Bildungsprozessen in der Erwachsenenbildung und für die Personalentwicklung 140
5.1 Gesellschaftliches, politisch-emotionales Lernen 140
5.1.1 Emotionsschemata als Dokumente gesellschaftlicher Veränderungsprozesse 140
5.1.2 Themengebundene Emotionalität 141
5.1.2.1 Vorurteile und Stereotype: Komplexe Entwicklungsverläufe 143
5.1.2.2 Empathie: Verstehens- und Aneignungsprozesse in einer (pluralen) Demokratie 148
5.1.2.3 Ressentiments: Verschiebung von Alteingeschriebenem 151
5.1.3 Lernfähige Offenheit: Nicht-hierarchische Beziehungsfähigkeit 153
5.2 Psychosoziales Lernen als Bildungsinhalt 155
5.2.1 Regelung von Gefühlen für die Arbeitswelt 155
5.2.1.1 Tendenzen des allgemeinen Diskurses: Gefühle und Arbeitsleben 155
5.2.1.2 Führen, Leiten, Motivieren – Konzepte des Managementverhaltens 165
5.2.2 Emotionale Kompetenz für Dienstleistungsberufe 183
5.2.2.1 Dienstleistungen 183
5.2.2.2 Der Kompetenzbegriff – Entwicklung emotionaler Kompetenz 187
5.2.2.3 Verkaufen und Bedienen 196
5.2.2.4 Pflegen, Betreuen und Heilen 210
6 ErwachsenenpädagogischeAnschlussforschung (Exemplarische Einstiege) 220
6.1 Emotionstheoretische Grundlagen des Entscheidungsverhaltens – Auswirkungen für pädagogische Beratungskompetenz 220
6.1.1 Das Beispiel Weiterbildungsberatung 220
6.1.2 Empirische Einlassungen zum Entscheidungsverhalten 224
6.2 Relationale Didaktik – Thesen einer Didaktik der Beziehungsfähigkeit für lebenslanges Lernen 237
6.2.1 Relationalität – Beziehungen in Lehr-/Lernkonstellationen 247
6.2.2 Relationalität als konstitutiv für Atmosphären als Teil eines leiblich-kommunikativen Austausches 251
6.2.3 Emotionen als Transporteur für Entscheidungen und Bewertungen 252
6.2.4 Verbindung kognitiver und emotionaler Prozesse 253
6.3 Raum zur Realisierung von Lehr-/Lernbeziehungen, sozialer Situation und Lernatmosphäre 253
7 Literatur 260
8 Anhang 302
Autorin 310