Handbuch Berufs- und Wirtschaftspädagogik

Reinhold Nickolaus lehrte an der Universität Stuttgart. 

Prof. Dr. Günter Pätzold ist emeritiert und lehrte an der Universität Dortmund. 

Prof. Dr. Holger Reinisch war Inhaber des Lehrstuhls für Wirtschaftspädagogik an der Universität Jena.

Prof. Dr. Tramm Trade lehrt an der Universität Hamburg. 

1 Einleitung
1 Berufs- und Wirtschaftspädagogik - Grundlagen und Erkenntnisse der Disziplin
Einleitung und Überblick zum vorliegenden Handbuch 11
Reinhold Nickolaus, Günter Pätzold, Holger Reinisch und Tade Tramm
2 Entwicklung pädagogischer Professionalität
2 Dimensionen berufs- und wirtschaftspädagogischer Professionalität und Strategien
ihrer Förderung in der Ausbildung und Tätigkeit von Lehrkräften und Ausbildungspersonen 19
Wolfgang Lempert
3 Grundlagen und Dimensionen der Lehrerkompetenz 26
Georg Hans Neuweg
4 Standards für die Aus- und Weiterbildung berufs- und wirtschaftspädagogischer Professionals 31
Karl Wilbers
5 Struktur und Entwicklungsperspektiven der Ausbildung von Berufs- und
Wirtschaftspädagogen 37
Reinhard Bader
6 Lehrerbildung als Sozialisationsprozess 42
Birgit Ziegler
7 Konfl ikte und Belastungen im Lehrerberuf 46
Johannes Mayr
8 Ergebnisse und Desiderate im Problemfeld 50
Wolfgang Lempert und Tade Tramm
3 Lernen und Entwicklung, Motivation und Handeln, Lebenswelt
9 Lernen als Zusammenspiel von Handeln, Information, Motivation und Emotion 53
Gerald A. Straka
10 Aufbau von Wissen und Kompetenzen 65
Gerhard Minnameier
11 Gebrauch und Anwendung von Wissen und Können 69
Fritz Klauser
12 Selbstgesteuertes Lernen 72
Karsten D. Wolf und Jürgen Seifried
13 Soziales Lernen 76
Dieter Euler
14 Emotionen - Auslöser, Begleiter und Ziele individuellen und sozialen Handelns 80
Detlef Sembill
15 Lernvoraussetzungen und Lernschwierig keiten Jugendlicher in der berufl ichen Bildung 84
Arnulf Bojanowski und Günter Ratschinski
16 Kontextbedingungen berufl ichen Lernens:
Lernen in der Schule und im Prozess der Arbeit 87
Peter Dehnbostel, Bärbel Fürstenau, Jens Klusmeyer und Karin Rebmann
17 Zusammenfassung und Forschungsdesiderate 99
Holger Reinisch
4 Kommunikation und Interaktion in berufs- und wirtschaftspädagogischen
Kontexten
18 Kommunikation und Interaktion in pädagogischen Kontexten -
berufs- und wirtschaftspädagogische Perspektiven 101
Jürgen van Buer und Constanze Niederhaus
19 Interaktionsprozesse zur Sicherung lernförderlicher Bedingungen 112
Eveline Wittmann und Ulrike Weyland
20 Unterrichtliche Kommunikation in schülerzentrierten Lehr-Lern-Arrangements 118
Eveline Wuttke und Jürgen Seifried
21 Interaktionsprozesse im Lehrgespräch - Lernchance oder Zeitverschwendung? 122
Annette Bauer-Klebl
22 Die Beziehungsebene des unterrichtlichen Interaktionsgeschehens und
ihre Rückwirkung auf das Lehr-Lerngeschehen 126
Sabine K. Lehmann-Grube
23 Probleme und Desiderate 134
Jürgen van Buer und Reinhold Nickolaus
5 Mikrodidaktik/Unterricht
24 Systemisches Verständnis von Lehr-/Lernprozessen 135
Günter Pätzold
25 Lehr-Lernforschung und Mikrodidaktik 137
Frank Achtenhagen und Günter Pätzold
26 Didaktik der berufl ichen Fachrichtungen 160
Günter Pätzold und Holger Reinisch
27 Ergebnisse und Desiderata zur Unterrichtsforschung in der berufl ichen Bildung 168
Reinhold Nickolaus und Eveline Wuttke
28 Unterrichtsentwicklung 173
Susanne Weber
29 Bildungsziele im berufsbezogenen Unterricht der Berufsschule 179
Alfred Riedl und Andreas Schelten
30 Lernen mit elektronischen Medien und in Netzwerken 188
Andreas Diettrich und Martin Lang
31 Leistungsbewertung und Unterrichtsevaluation 195
Klaus Breuer
32 Lehr-/Lernforschung und Didaktik als Ausbildungsaufgabe -
Desiderata und Perspektiven 201
Günter Pätzold
6 Makrodidaktik
33 Makrodidaktik: Zur curricularen Entwicklung von Bildungsgängen 205
Peter F. E. Sloane
34 Entwicklung berufl icher Curricula als institutionentheoretisches Phänomen:
der Ordnungsrahmen pädagogi schen Handelns 213
Peter F. E. Sloane
35 Berufl iche Curriculumentwicklung zwischen Persönlichkeits-, Situations- und
Wissenschaftsbezug 220
Tade Tramm und Lothar Reetz
36 Qualifi kationsforschung als Grundlage der Curriculumentwicklung 227
Richard Huisinga
37 Prinzipien curricularer Konstruktion/Probleme der curricularen Konstruktion 234
Gerhard Gerdsmeier
38 Implementation von Curricula am Beispiel der Lernfeldinnovation 242
Detlef Buschfeld und H.-Hugo Kremer
39 Kompetenz, Kompetenzmodelle und Kompetenzentwicklung in der
berufl ichen Bildung 247
Susan Seeber und ReinholdNickolaus
40 Curriculumevaluation 257
Dieter Euler und Christoph Metzger
41 Desiderate und Perspektiven der Makrodidaktik 263
Peter F. E. Sloane und Tade Tramm
7 Didaktisches Handeln im institutionellen, sozialen und normativen
Rahmen
42 Veränderung von Steuerungskonstellationen und schulischer Qualitätsentwicklung 265
Hermann G. Ebner und Günter Pätzold
43 Konzeptuelle Grundlagen des Managements berufl icher Schulen 267
Hermann G. Ebner
44 Struktur und Funktionalität von schulischem Leitungshandeln 281
Günter Pätzold
45 Organisationsentwicklung an berufl ichen Schulen:
Konzeptionelle Zusammenhänge und wissenschaftliche Bestandsaufnahme 291
Ralf Tenberg
46 Evaluation in der Aus- und Weiterbildung als Beitrag zur Qualitätsentwicklung 301
Rolf Dobischat und Karl Düsseldorff
47 Handlungsempfehlungen und Forschungsdesiderate 309
Hermann G. Ebner und Günter Pätzold
8 Ordnungsrahmen der Berufsbildung
48 Berufsbildungssystem und Berufs bildungs politik 311
Günter Kutscha
49 Beruf und Berufl ichkeit als organi sieren des Prinzip berufl icher Bildung 323
Karin Büchter und Rita Meyer
50 Berufsvorbereitung 326
Horst Biermann
51 Berufsausbildung in Schule und Betrieb 330
Josef Aff, Jens Klusmeyer und Wolfgang Wittwer
52 Berufl iche Weiterbildung 337
Rolf Dobischat und Rudolf Husemann
53 Berufsbildung im internationalen Vergleich -
Typen nationaler Berufsbildungssysteme 343
Thomas Deißinger und Dietmar Frommberger
54 Berufsbildungspolitische Leitlinien des Rates und der Kommission der
Europäischen Union 348
Dieter Münk
55 Zusammenfassung und Forschungsdesiderate 353
Holger Reinisch
9 Systematische Zugänge
9.1 Berufsbildungsforschung - Ziele, wissenschaftstheoretische Grundlagen und
Gegenstandsfelder
56 Berufsbildungsforschung: Gegenstand, Ziele, Forschungsperspektiven 355
Adolf Kell
57 Berufsbildungsforschung im geisteswissenschaftlichen Paradigma 367
Peter F. E. Sloane
58 Berufsbildungsforschung im Paradigma des Kritischen Rationalismus 373
Klaus Beck
59 Ansatz und Einfl uss der Kritischen Theorie in der Berufs- und Wirtschaftspädagogik 379
Günter Kutscha
60 Forschungsmethodische Grundorientierungen in der Berufs- und
Wirtschaftspädagogik und in ihrem Fachschrifttum 383
Jens Klusmeyer
61 Paradigmata im Vergleich 386
Dieter Euler
62 Desiderata und Perspektiven im Problemfeld 389
Adolf Kell und Reinhold Nickolaus
9.2 Geschichte der Berufsbildung
63 Zum Stellenwert und zur Positionierung der historischen Berufsbildungsforschung 391
Manfred Horlebein und Günter Pätzold
64 Historische Berufsbildungsforschung 393
Günter Pätzold und Manfred Wahle
65 Entwicklung der berufl ichen Bildung als Geschichte der Arbeitsteilung, Qualifi zierung
und Entwicklung institutioneller Strukturen 401
Dieter Münk
66 Berufl iche Arbeit, Sozialisation und Lernen im historischen Kontext 408
Hanns-Peter Bruchhäuser und Manfred Horlebein
67 Geschichte der Curriculumentwicklung berufl icher Schulen 414
Günter Pätzold und Holger Reinisch
68 Beruf und Bildung: Zur Ideengeschichte der Berufs- und Wirtschaftspädagogik .424
Philipp Gonon, Holger Reinisch und Friedhelm Schütte
69 Desiderate und Perspektiven historischer Berufsbildungsforschung 441
Manfred Horlebein und Günter Pätzold
10 Sachwortverzeichnis 444
11 Gesamtliteraturverzeichnis 447