Heterogenität, Integration und Differenzierung in der Primarstufe

Prof. Dr. Annedore Prengel lehrt Grundschulpädagogik an der Universität Potsdam.

Einleitung: Zum Jahrbuch Heterogenität, Integration und Differenzierung in der Primarstufe.- I: Forschungsstand und theoretische Perspektiven.- Toleranz und Perspektivität.- Heterogenität, Integration, Differenzierung: empirische Befunde - pädagogische Perspektiven.- Empirische Forschungen zur Wirksamkeit von Methoden der Leistungsdifferenzierung in der Grundschule.- II: Forschungsüberblicke zur Kulturen-, Geschlechter- und Leistungsvielfalt.- Kulturelle und sprachliche Vielfalt in der Grundschule.- Geschlechtervielfalt in der Grundschule.- Leistungsvielfalt in der Grundschule.- Schulschwache und Immigrantenkinder in der Primarstufe - Forschungen zu Separation und Integration.- III: Forschungen zur allgemeinen Primarstufenpädagogik.- Standardisierung versus Vielfalt? Hypothesen zum Entwicklungs- und Forschungsprojekt "Kerncurriculum für Grundschulen".- Zur Einführung eines verbindlichen Kerncurriculums in der Grundschule. Erste empirische Forschungsergebnisse aus den USA.- 'Kerncurriculum' - ein Schlüssel zu mehr Chancengleichheit?.- Chancengleichheit und Heterogenität - eine bildungstheoretische Antinomie.- "Aber das steht ja gar nicht auf dem Wochenplan": Paradoxien des Lehrerhandelns bei der Arbeit mit dein Wochenplan.- Heterogenität als Qualitätsmerkmal eines Schulprogramms - Forschendes Lernen in der Lehrerausbildung.- Kleine Grundschule - Reformprojekt oder Notbehelf? Ergebnisse einer wissenschaftlichen Begleitung.- Perspektiven zukünftiger Grundschulforschung.- IV: Forschungen zur Wahrnehmung der kindlichen Entwicklungs- und Lernprozesse in der Grundschule.- Pädagogische Arrangements und die Schwierigkeit, Differenz zu thematisieren.- "Rhythmisierung des Unterrichtsvormittags" - Lern- und Arbeitszeiten im bayerischenSchulversuch.- Kinder lernen sich verstehen. Untersuchungen zum Peer-Training im gemeinsamen Unterricht bei natürlich sprechenden Schüler/innen und ihren Mitschüler/innen, die sich ohne Lautsprache verständigen.- Wie gehen Lehrerinnen mit der Heterogenität im Anfangsunterricht um?.- Wie unterscheiden sich Schüler und Schülerinnen in Selbstkonzept und Leistung am Schulanfang? Erste Ergebnisse aus dem Kooperationsprojekt Identitäts- und Leistungsentwicklung im Anfangsunterricht KILIA.- Diagnostik-Konzepte von Lehrerinnen und Lehrern.- Grundschul-Einflüsse auf die Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung von Kindern.- V: Grundschuldidaktische Untersuchungen.- Zusammen Leben und Lernen im Religionsunterricht Eine qualitativ-empirische Studie zum Umgang mit religiöser Heterogenität im Religionsunterricht der Grundschule.- Typologische Einstellungsausprägungen bei Grundschulkindern zu Schule und Sachunterricht und der Zusammenhang zu ihrer Interessiertheit.- Sachunterrichts-Inhalt und Schüler-Heterogenität zwischen Integration und Differenzierung - ein Problemaufriss für die Lehrerbildung.- Physik ist nichts für Grundschulkinder? - Gründe für die Ablehnung naturwissenschaftlich-technischer Unterrichtsinhalte im Sachunterricht.- Lernbiografien von Schulanfängern im schriftkulturellen Kontext.- Der A/K-Wert als Indikator für Heterogenität im Sachunterricht der Primarstufe.- Bislang erschienene Jahrbücher Grundschulforschung.