Bildung durch interkulturelle Begegnung (eBook)

Vorwort 5
Inhaltsverzeichnis 7
Abbildungsverzeichnis 10
1 Einleitung 12
1.1 Fokus: Austauschforschung und Interkulturalität 16
1.2 Überblick über die Arbeit 23
2 Kultur 27
2.1 Traditioneller Kulturbegriff 30
2.1.1 Alexander Thomas 31
2.1.2 Klaus P. Hansen 36
2.2 Transdifferenz 47
2.3 Transkulturalität 51
2.4 Hybridität 58
2.5 Zusammenfassung 66
3 Interkulturelle Kompetenz 71
3.1 Personaler Ansatz 75
3.1.1 Einzelmerkmale 75
3.1.2 Listenmodelle 83
3.1.3 Kategorienmodelle 84
3.1.4 Prozessmodelle 91
3.2 Interaktionistischer Ansatz 99
3.3 Phasenmodelle 107
3.4 Zusammenfassung 112
4 Bildung 118
4.1 Entwicklungsaufgabe 121
4.2 Transformatorische Bildungsprozesse 130
4.2.1 Bildung in Zeiten der Hybridität 130
4.2.2 Transformatorische Bildungsprozesse(Winfried Marotzki/Rainer Kokemohr) 132
4.3 Zusammenfassung 145
5 Methodologie und Methode 149
5.1 Beschreibung des Gegenstands 149
5.1.1 Darstellung des Patenprogrammes 149
5.1.2 Erkenntnisinteresse: Bildungsprozesse 151
5.2 Mögliche Strategien des Forschens 151
5.2.1 Quantitative vs. qualitative Verfahren 152
5.2.2 Hypothesenprüfende vs. rekonstruktive Verfahren 154
5.2.3 Rationale Rekonstruktion vs. hypothetiko-deduktive Verfahren 157
5.2.4 Auswahl der Forschungsstrategie 159
5.3 Die empirische Untersuchung 160
5.3.1 Datenerhebung: Episodisches Interview 160
5.3.2 Datenanalyse: Dokumentarische Methode 168
5.3.3 Die empirische Untersuchung (Geltungsbegründung) 178
6 Falldarstellungen 186
6.1 Fall 1: Sebastian – Emotionale Stabilität durch intensives Erleben 187
6.1.1 Emotionale Orientierung: Selbstsicherheit, Persönlichkeitsentwicklung,Beruf 188
6.1.2 Kognitive Orientierung: Kulturelles Lernen und Systeme 193
6.1.3 Praktische Orientierung: Freundschaften 210
6.1.4 Lern-/Bildungsprozesse 212
6.1.5 Einfluss des Patenprogramms 218
6.1.6 Zusammenfassung Sebastian 224
6.2 Fall 2: Inès – Soziale Experimente im Verborgenen 229
6.2.1 Kognitive Orientierung: Ferien mit verdeckter Wirkung 230
6.2.2 Emotionale Orientierung: Starke Bindungen nach Mexiko 241
6.2.3 Praktische Orientierung: Mitbewohnerin ersetzt Familie 243
6.2.4 Lern-/Bildungsprozesse 245
6.2.5 Einfluss des Patenprogramms 249
6.2.6 Zusammenfassung Inès 254
6.3 Fall 3: Lucia – Scheitern des Patenprogrammes verhindert undunterstützt Entwicklung 258
6.3.1 Emotionale Orientierung: Erwachsen werden 258
6.3.2 Kognitive Orientierung: Konstant differenzierte Sicht der Dinge 263
6.3.3 Praktische Orientierung: Familiäre Einbettung scheitert, beruflichesVorhaben gelingt 266
6.3.4 Lern-/Bildungsprozesse 269
6.3.5 Zusammenfassung Lucia 272
6.4 Querschnittsauswertung 276
6.4.1 Dimension 1: Art der Entwicklung 277
6.4.2 Dimension 2: Explizite Zielsetzung 282
6.4.3 Dimension 3: Beziehungen 283
6.4.4 Dimension 4: Offenheit 285
6.4.5 Dimension 5: Reflexivität 287
6.4.6 Dimension 6: Implizite Zielsetzung 290
6.4.7 Zusammenfassung 293
7 Fazit und Ausblick 297
7.1 Empirische Ergebnisse 298
7.2 Wirkungen des Patenprogramms 301
7.3 Kultur 303
7.4 Interkulturelle Kompetenz 309
7.5 Bildung und Interkulturelle Kompetenz/Kulturschock 311
7.6 Bildung und Entwicklungsaufgabe 314
7.7 Zusammenfassung 317
7.8 Austauschforschung: Rückbezug und Ausblick 319
Literaturverzeichnis 324
Anhang 338