Erfolgreichen Unterricht planen

Prof. Dr. Urban Fraefel ist Projektleiter Hochschulentwicklung an der Fachhochschule Nordwestschweiz.

Einleitung7
1 Was heißt „Erfolgreichen Unterricht planen“?
Die Strategie in Kürze11
1 .1 Das Problem: die Planung als Bürde11
1 .2 Ein Lösungsansatz12
2 Vom Planungsverständnis erfahrener Praktiker:innen lernen19
2 .1 Worum geht es bei der Planung? Drei gängige Verständnisse19
2 .2 Wie planen erfahrene Lehrpersonen?22
2 .3 Was ist von erfahrenen Lehrpersonen zu lernen?24
2 .4 Entspanntes Verhältnis zur Zielformulierung28
2 .5 Fazit31
3 EXKURS: Konventionen der Unterrichtsplanung überdenken34
3 .1 Kontroverse Aspekte der Unterrichtsplanung35
3 .2 Problematik der Planungsschemata und Raster38
3 .3 Andere Prioritäten in der angelsächsischen Welt43
3 .4 Was leistet ein praktikables Planungsverfahren?44
4 Die „Rückwärtsplanung“
Ein Schlüsselprinzip erfolgsorientierten Planens49
4 .1 Von der Vorwärtsplanung zur Rückwärtsplanung49
4 .2 Fazit: Klare Vorteile der Rückwärtsplanung57
5 Planung einer Unterrichtseinheit59
5 .1 Eine vereinfachte Planungspraxis60
5 .2 Thematik und erwartete Resultate bestimmen64
5 .3 Planung einer Einheit in der Lehrer:innenbildung75
5 .4 Fazit77
6 Aufgaben als Dreh- und Angelpunkt79
6 .1 Zentrale Funktion der Aufgaben im Planungsprozess79
6 .2 Die Aufgabe steht für Ziele und Inhalte85
6 .3 Aufgaben als Anlass, sich fachlich in die Thematik zu vertiefen89
6 .4 Bestehendes nutzen, eigene Aufgaben entwerfen90
6 .5 Fazit98
7 Eine einzelne Stunde planen99
7 .1 Drei Grundlagen für die Lektionsplanung99
7 .2 Eher Strategie als strikte Verlaufsplanung103
7 .3 Fazit109
8 Einzelstunden in der Lehrer:innenbildung111
8 .1 „Gelingende Stunden“: Anspruch und Überforderung111
8 .2 Praktiken fokussieren113
8 .3 Unterrichtsentwürfe bzw . Verlaufsskizzen in Praktika121
8 .4 Fazit123
9 Planbare Unterrichtselemente: Einstieg126
9 .1 Die Kernbotschaft des transparenten Einstiegs126
9 .2 Drei zu kommunizierende Punkte127
10 Planbare Unterrichtselemente: Bilanzierung und Überprüfung136
10 .1 Bilanzierung und Überprüfung planen (informelle und formelle Evaluationen)136
10 .2 „Formative assessment“ von Prozess und Fortschritt136
10 .3 Die summative Beurteilung planen141
10 .4 Aspekte fairer Beurteilung144
11 Nachwort149
12 Literatur151
Anhang 1 Einige Kernpraktiken161
Anhang 2 Einholen von Feedbacks der Klasse163
Anhang 3 Prüfungen – fair, zuverlässig, flexibel, angstfrei173