Trainings- und Interventionsprogramme zur Förderung von Empathie (eBook)

Marcus Roth ist Universitätsprofessor für Differentielle Psychologie an der Universität Duisburg-Essen. Seine Forschungsschwerpunkte liegen im Bereich der Persönlichkeitspsychologie und Diagnostik sowie der Entwicklung psychologischer Messverfahren.Victoria Schönefeld ist Diplom-Psychologin und Mitarbeiterin an der Professur für Differentielle Psychologie der Universität Duisburg-Essen. Sie ist ausgebildet in Personenzentrierten Basiskompetenzen gemäß der Gesellschaft für wissenschaftliche Gesprächspsychotherapie. Tobias Altmann ist promovierter Diplom-Psychologe und Mitarbeiter an der Professur für Differentielle Psychologie an der Universität Duisburg-Essen. Er ist ausgebildeter Mediator und qualifiziert in der Gewaltfreien Kommunikation nach Marshall Rosenberg.

Vorwort 5
Inhaltsverzeichnis 6
Mitarbeiterverzeichnis 13
1 Einleitung: Definitionen, Modelle und Trainierbarkeitvon Empathie 16
1.1 Empathie: Definition und Modelle 16
1.2 Trainingsprogramme zur Förderung von Empathie 20
Literatur 21
2 Emotionale Kompetenzen in Schulklassen und Kindergruppenfördern – Das Programm „Mich und Dich verstehen“ 25
2.1 Zielsetzung des Programms 25
2.2 Anwendungsbereiche 26
2.3 Theoretischer Hintergrund 27
2.4 Entwicklung des Programms 29
2.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht 29
2.6 Dauer der Durchführung des Programms 31
2.7 Versionen 31
2.8 Empirische Fundierung 32
2.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis 34
2.10 Bezugsquelle 35
Literatur 35
3 Soziales Lernen in der Schule 38
3.1 Zielsetzung des Programms 38
3.2 Anwendungsbereiche 39
3.3 Theoretischer Hintergrund 39
3.4 Entwicklung des Programms 43
3.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht 43
3.6 Dauer der Durchführung des Programms 48
3.7 Versionen 48
3.8 Empirische Fundierung 49
3.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis 50
3.10 Bezugsquellen 51
Literatur 51
4 Empathieförderung in Kindergarten und Schule mit „Faustlos“ 53
4.1 Zielsetzung des Programms 53
4.2 Anwendungsbereiche 55
4.3 Theoretischer Hintergrund 55
4.4 Entwicklung des Programms 58
4.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht 58
4.6 Dauer der Durchführung des Programms 60
4.7 Versionen 60
4.8 Empirische Fundierung 60
4.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis 61
4.10 Bezugsquellen 62
Literatur 62
5 Emotionstraining in der Schule 64
5.1 Zielsetzung des Programms 64
5.2 Anwendungsbereiche 65
5.3 Theoretischer Hintergrund 65
5.4 Entwicklung des Programms 69
5.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht 70
5.6 Dauer der Durchführung des Programms 72
5.7 Versionen 73
5.8 Empirische Fundierung 73
5.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis 74
5.10 Bezugsquelle 74
Literatur 75
6 Medienhelden 77
6.1 Zielsetzung des Programms 77
6.2 Anwendungsbereiche 77
6.3 Theoretischer Hintergrund 77
6.4 Entwicklung des Programms 79
6.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht 79
6.6 Dauer der Durchführung des Programms 81
6.7 Versionen 82
6.8 Empirische Fundierung 82
6.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis 84
6.10 Bezugsquelle 84
Literatur 84
7 Miteinander: Wie Empathie Kinder stark macht 86
7.1 Zielsetzung des Programms 86
7.2 Anwendungsbereiche 89
7.3 Theoretischer Hintergrund 90
7.4 Entwicklung des Programms 93
7.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht 94
7.6 Dauer der Durchführung des Programms 96
7.7 Versionen 97
7.8 Empirische Fundierung 97
7.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis 99
7.10 Bezugsquellen 99
Literatur 99
8 Mitfühlend leben – „Mindfulness-Based Compassionate Living“ 101
8.1 Zielsetzung des Programms 101
8.2 Anwendungsbereiche 102
8.3 Theoretischer Hintergrund 103
8.4 Entwicklung des Programms 107
8.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht 108
8.6 Dauer der Durchführung des Programms 111
8.7 Versionen 112
8.8 Empirische Fundierung 112
8.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis 114
8.10 Bezugsquellen 115
Literatur 115
9 Empathiearbeit mit Gewaltfreier Kommunikation 118
9.1 Zielsetzung des Programms 118
9.2 Anwendungsbereiche 119
9.3 Theoretischer Hintergrund 120
9.4 Entwicklung des Programms 123
9.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht 124
9.6 Dauer der Durchführung des Programms 127
9.7 Versionen 127
9.8 Empirische Fundierung 128
9.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis 129
9.10 Bezugsquelle 130
Literatur 130
10 „Empathie hat jeder!“ Ein erlebnisorientiertes Trainingfür Gesundheitsberufe 133
10.1 Zielsetzung des Programms 133
10.2 Anwendungsbereiche 134
10.3 Theoretischer Hintergrund 134
10.4 Entwicklung des Programms 138
10.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht 138
10.6 Dauer der Durchführung des Programms 140
10.7 Versionen 140
10.8 Empirische Fundierung 141
10.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis 143
10.10 Bezugsquelle 144
Literatur 144
11 „EMO-TRAIN“: Ein Interventionsprogramm zur Förderung von Empathie, Emotionswahrnehmung und -regulation 147
11.1 Zielsetzung des Programms 147
11.2 Anwendungsbereiche 148
11.3 Theoretischer Hintergrund 150
11.4 Entwicklung des Programms 153
11.5 Darstellung des Programmes in einer Übersicht 154
11.6 Dauer der Durchführung des Programms 156
11.7 Versionen 157
11.8 Empirische Fundierung 157
11.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis 158
11.10 Bezugsquelle 159
Literatur 159
12 Empathieförderung durch Spiegeltechnikenin der Tanz- und Bewegungstherapie 162
12.1 Zielsetzung des Programms 162
12.2 Anwendungsbereiche 163
12.3 Theoretischer Hintergrund 164
12.4 Entwicklung des Programms 173
12.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht 173
12.6 Dauer der Durchführung des Programms 174
12.7 Versionen 174
12.8 Empirische Fundierung 174
12.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis 175
12.10 Bezugsquelle 176
Literatur 177
13 Förderung der Empathie bei Paaren mithilfe des Kommunikationstrainings „Ein Partnerschaftliches Lernprogramm – EPL“ 181
13.1 Zielsetzung des Programms 181
13.2 Anwendungsbereiche 182
13.3 Theoretischer Hintergrund 183
13.4 Entwicklung des Programms 184
13.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht 186
13.6 Dauer der Durchführung des Programms 187
13.7 Versionen 187
13.8 Empirische Fundierung 189
13.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis 190
13.10 Bezugsquelle 191
Literatur 191
14 Förderung von Empathie mit dem Behandlungsprogrammfür Sexualstraftäter (BPS-R) 194
14.1 Zielsetzung des Programms 194
14.2 Anwendungsbereiche 197
14.3 Theoretischer Hintergrund 197
14.4 Entwicklung des Programms 200
14.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht 201
14.6 Dauer der Durchführung des Programms 202
14.7 Versionen 203
14.8 Empirische Fundierung 204
14.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis 206
14.10 Bezugsquellen 207
Literatur 207
15 Schlussbetrachtung: Das vielfältige Spektrumder Empathieprogramme 210
Literatur 213
Serviceteil 214
Sachverzeichnis 215